Cognitive Theory = 認知理論 = Cognitive Learning Theory 認知學習理論

又有一詞 Cognitive information-processing theory 認知與資訊處理理論

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台灣熊參加 2011 鐵人三十 發文目錄
基本上這一個理論跟行為理論是有一些相似看法相近、但是觀點的方向卻恰恰與行為主義的方向相反！

認知理論以熊這樣的初學階段很難具體與清晰的說明，所以熊屆有兩段文獻（文章）的閱讀與心得筆記來跟大家分享這樣的觀點

Ref.-1 文獻（文章）
社會學習理論是美國心理學家阿爾波特·班杜拉提出的心理社會心理學基礎理論，這一理論源於行為主義學派的強化學習理論——即學習，本質上說是受到積極強化、消極強化、無強化、懲罰的影響，而改變了行為的發生機率。例如，小孩說真話，就得到了糖果獎勵，以後他就會更多說真話；小孩說謊話，得到了糖果，以後他就會更多地說謊話。
而社會學習理論則認為，不僅加諸於個體本身的刺激物可以讓其獲得或失去某種行為，觀察別的個體的社教化學習過程也可以獲得同樣的效果。例如，小孩看到幼兒園老師誇讚彬彬有禮的小朋友，並且給其糖果吃，等到他（她）見到幼兒園老師，也會彬彬有禮；而小孩其他特質如性別角色等也是從社會環境學習而來的。
社會學習理論的這個論斷，從在常識看是走了一小步，從在科學上看是了一大步。通過這種理論，行為主義學派的強化理論被用來解釋許多社會心理學問題。社會心理學第一次擁有了改造社會的理論。自社會心理學理論出現之後，大量的電視報導，英模報告會便隨之出現，社會管理者開始更多地注意示範作用。榜樣的教育意義被空前重視起來。
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熊的心得：所以經過了"觀察"產生了"認知"進而"模仿"成為"學習"的一種過程！(為何要模仿?動機在這裡的角色?熊還是有疑問...)

Ref.-2 認知理論的簡介
動機的認知理論用有機體對環境的認知來解釋動機的產生和變化。這種理論中的一個重要概念是認知失調，認知失調是費斯廷格首先提出的。他根據勒溫的觀點，認為心理場存在著一致性或平衡傾向，在認知元素之間存在著不一致的關係，這種差距產生了失調。認知失調將引起心理上失調的體驗，推動人們做出減小失調的行為。例如，一個人自認為優秀生，但考試成績不夠理想，這就出現兩種認知元素：對自己的高度評價和不相稱的成績。二者不和諧，出現緊張狀態，必須加以解決。這種理論到了七十年代雖不如過去那樣引人註目，但仍是一種對人類動機主要的看法。
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熊的心得：這裡提及的動機顯然跟前一篇我的心得方向不同，所以認知理論在不同層面與議題中是以不同的面像來呈現，而動機依然是其中的關鍵字！

除了以上的閱讀心得之外，熊還發現「有時候認知主義跟行為主義容易產生混淆與錯認」、尤其是有「模仿」行為產生之時，所以熊特別請教過老師、得到的印證資料跟大家分享一下！

Q:所以老師您的意思是「從他人的"思想"＆"行為模式"的仿效切入」的模仿因為具有頓悟的性質，也就是學習者有經過深沈思考去"了解"然後仿效，這樣跟單純的"行為"的模仿是不相同層次的，換句話就像是建構式的教學一樣、可以佈置情境或是一些輔助媒體任學習者自己去體現與領悟一樣，是這樣的意思是嗎？

A:(老師回答)嗯，你對我先前提到的理解正確。單純行為的仿效屬於行為主義，如果是經過思考的，意思是並不是COPY別人的行為，而有自己經過淬練成長的是建構主義下「社會學習」的一種。....（略）

經過筆記與問答之後對 Cognitive Theory 概念更具體了一些、您呢？下一篇筆記見啦！ ^_^